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本研究では「著作物を尊重する態度の育成」を目指し、著作物の大切さに気付くという心情面に目標をおいた授業を実践する。一つは著作権指導用教材群を新たに開発したものである。（5、6年対象）この実践は鋼材に修正・改善を加えながら、汎用性のある授業支援情報として他の先生方にも活用していただくことも考えている。もう一つは身近なキャラクター（アンパンマン）から、自分や他人の著作物は著作権に守られていることを考える授業（3、4年対象）である。

第一の授業は、家庭生活の中でブログを取り上げる。近年、手軽さもあり自分のブログを持っている児童もいる。ブログを運営していく中で無意識のうちに著作権を侵害していることもある。授業の中では、一方的な禁止教育にならないために、題材には著作権者と著作物の利用者の二つの立場を盛り込むことで児童に多様な考えをださせ、立場の違いから著作物の大切さに気付かせるようにする。

第二の授業は、子どもに身近なキャラクターであるアンパンマンを題材にした。授業者が勝手にアンパンマンに手を加えて、新しいキャラクターグッズを作りだすことについて児童に考えさせる。ここでも著作権者である「やなせたかし氏」がどのような思いをもってこのキャラクターを作ったのかを紹介する。

• 児童の中に人の物を使うときは許可を得る必要性があることや著作物を大切にしようとする態度が養われた。
• 著作権者と利用者という二つの立場を考えさせることから，児童に多様な意見を出させることができた。
• 心情面の指導に目標を絞った著作権指導用教材を開発することができた。
• ブログでの著作権の問題を取り上げる著作権指導用教材を開発することができた。
• 著作権者の思いを知り、著作権の大切さを理解することができた。

• ブログを題材にした著作権教材を開発したが、さらに多種多様な教材が必要である。
• 著作権の授業を確保する余裕がなかなかとれない。

• どうしても人の物をつかいたいときはその人に許可をもらって使う。
• ケイタさんは「太郎さんから許可をもらって使っています」とちゃんとブログに書いたからよかったと思います。
• アニメーション化することでわかりやすかった自分じゃないのに罪悪感がでた。

• 人の物を使うのといっしょで許可を得てからでないといけない。
• 先生が電話して（著作権情報センター電話相談室）、自分のオリジナルキャラクターを描いた瞬間に著作権ができるのは初めて知った。
• その人が創ったものには、いろいろな思いや感情が込められているのだから勝手に使うなんて絶対に許されないことだと思った。

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